深度学习的四大底层逻辑2

03

应用：用不起来的知识毫无价值

学习的内容如果不能及时运用，会产生两个弊端：

**▼ ** 1、 会忘

每时每刻都会有各种各样的信息涌进大脑，大脑有限的消化能力决定了它不可能全盘接收，所以必须有选择地记忆。

那么，大脑是如何判断一个信息该不该记住的呢？

大脑的原则是：更重视输出而不是输入。

它是这样想的：“这个信息用得多，说明它很重要，我要把它牢牢记在脑海中。”

反之，如果知识得不到及时应用，就容易被遗忘。

**▼ ** 2、 流于表面

学习内容如果不去应用的话，你就会缺少反馈，从而无法真正对所学的内容形成理解。

在看别人分享的知识时，我们很容易会产生一种错觉：将看懂误以为是学会了。

但其实，每一个人在分享知识的时候，都会附上自己的故事经历、类比和比喻，以帮助你理解。

所以你在看的时候，理解起来是毫无门槛的，很容易就以为自己看懂了，但其实你可能并不懂，知识只要稍有变化，你就一脸懵逼了。

比如，我们中学都学过二元一次方程，正常的数字推演“x+y=35，4x+2y=94”，大家都会解。

但如果将它套上衣服，变装成鸡兔同笼问题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”，很多人就不会解了。

而且，受限于个人的背景知识和经历，每个人分享的知识都会有其局限性，如果你不自己去实践应用，你就永远不会知道：

别人认为有用的知识，换到你身上，是否还适用？当时有用经验，换到现在，时间不同、环境变了，有没有失效？

不去应用接受反馈验证，自以为会了而沾沾自喜，等到真的问题降临考验了，你就两眼抓瞎了。

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重复：自然地做到多次重复

现在人人都用过存储卡，比如U盘、手机microSD卡、数码相机的TF卡等等，这些存储卡都有一个共同的特点，就是复制后除非你主动删除，否则内容肯定不会消失。

但大脑的记忆方式却与存储卡大不相同，它就像用水在纸上写字一样，随着时间的推移，字迹很快就会干了、没了。

最可靠的脑神经研究实验已经表明，在学习完成后的1小时内，记忆量就会极速下降。要形成长时记忆，就必须让神经元长出新的突触，并使突触强度得到长时强化。

这就意味着，必须要有足够多次数的重复，才能让突触强度发生巨大且持久的改变，从而形成长时记忆。

于是， 问题就来了：有多少人能有毅力坚持足够多次数的重复呢？ 不就是因为坚持不来，所以英语才学了一轮又一轮，然后还是原地踏步的嘛。

这也是我们为什么要功利性学习的原因。

功利性学习的核心有两个：

**▼ ** 1、 提供学习动力

工作之余让你学，你可能会没动力，感觉很累，不想学；或者学了遇到困难，就会想，这不学也没啥事呀，老板又不会不发我工资。

但如果工作里面要用到什么，这个时候你再去学什么，这样学的话，坚持不下去的可能性就变低了。

因为工作里面的学习不一样，你做不好老板轻则批评，重则可能就辞退了，所以这个学习动力肯定就有了。

**▼ ** 2、 有重复应用的环境

关于写作技能的学习，我自己体会就蛮深的。

我刚做运营那会，主要负责的是产品推广和用户引流工作，很少会有写作的需求。

偶尔需要写一两篇产品推广的文案，我就感觉很痛苦，基本上得熬好几天，才能勉强挤出一篇。

中途我也想过学一下写作方法，就报了个写作课，上完课那会我还挺激动的，自觉学到了很多有效的方法。

但很快，我的热情就冷却下来了，因为当时工作对写作的需求不高，可能两三个月才需要写一篇文案，这么长时间过去，学到的那点写作方法早忘得一干二净了。

但后来，写文章任务的优先级不断上升，成了核心任务，需要经常写，我很自然就越写越学，越学越深了。

到现在，在写作上，我已经构建了成熟的流程体系，知道该怎么选题、文章结构怎么组织、开头和结尾怎么写更好。有时状态好，甚至只需要几个小时就能写完一篇三四千字的文章。

你看，这就是功利性学习的力量，有了学习动力和重复应用的环境之后，你很自然就能在学习中做到多次重复、越学越深了。

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总结

认知到学习的这4大底层逻辑后，我要恭喜你，你已经领先大多数人一步，不再是只知道照搬学习技巧，而是知道学习技巧为何有效，以及如何更好地运用。

凡是有效的学习方法，不外乎在记忆、思考、应用、重复这四个方面有所助益。

如何更好地利用学习这四大底层学习逻辑呢？我给你分享了三个行之有效的方法：

1、 构建知识体系： 将知识组块化和关联化，突破短时记忆容量限制、增加长时记忆的回忆线索。

** 2、 利用提问清单：** 避免大脑偷懒，激发思考。

** 3、 功利性学习：** 提供学习动力和应用环境，做到自然地重复学习。

只要你在学习时，刻意地运用以上学习底层逻辑和方法，我相信你的学习效率一定能领先其他人一大截。

因为你相当于在用狙击枪，降维打击那些还在耍大刀的人，哪怕让对方先跑100米，你也能一枪毙命。

参考书籍：

[1] Daniel T. Willingham. 为什么学生不喜欢上学？[M]. 江苏教育出版社, 2010.05.

[2] 池谷裕二. 考试脑科学：脑科学中的高效记忆法[M]. 图灵｜人民邮电出版社, 2019.07.