机器人创新教育是进行信息技术教育的最佳载体

本课程设计根据机器人和程序设计普及教学的基本需求和中小学校开设机器人课程的条件，格物斯坦表示：采用了性价比较高的机器人教学设备作为普及课程的学习平台。有条件的学校还可以在普及课程学习的基础上为有兴趣深入学习的学生提供更为适合创造性学习的学习环境。

本课程设计可作为小学四年级的机器人普及课程的教学参考，也可参照此机器人普及课程的设计，根据初中学生的年龄背景和知识背景调整后使用。近些年来，社会对青少年学习现代科技知识的需求越来越高，社会对人工智能教育需求也是非常之大。但是由于市场需求和对教育规律认知上产生的偏差，使得中小学校的一些领导在机器人教育目标和手段之间关系的认识是倒置的，形成了一些教育部门或学校领导，将实现普及教育目标的手段，竞赛的获奖多少，当成学校开展机器人教育的业绩评价的首要标准，而没有把机器人教育的普及率作为教育业绩标准来评价。这样本末倒置的评价方式使得一些社会教育机构为学生和学校提供的是竞赛（应试）的服务，使得一些开发机器人教学设备的机构，为学校提供的教育机器人是为比赛设计的比赛机器人。

种类繁多的比赛和部分学校领导错误的评价标准，使得学校教师没有开展机器人普及教育的积极性，也使得已经开展机器人教育的学校教师们无所适从。

机器人课堂要教什么，怎么教往往是困扰许多老师的一个问题，实际上，机器人课堂教学和文化课程教学一样，也需要教师认真的思考每节课的教学内容，制定教学目标，教学重难点，教学方法和学情分析等常规的教学环节。教师不仅要提前备课，还要同时要备“机器人制作”，备“机器人编程”因为，教师在教学生制作机器人前，自己必须对所制作的机器人了如指掌，教师只有对每个零件的安装，每个程序的编写准确掌握的前提下，才能顺利指导学生的制作过程，同时，在整个机器人的教学过程中，学生对机器人学习的深入的程度和学生的生活经验关系密切，学生在课堂制作、编程、调试机器人的过程，也是学生体验科学实验的一个完整过程。

教师要充分把握这个过程，掌控每一个教学环节，在教学过程中适当启发学生，顺利完成课堂教学的重难点，另外，教师要把自己设计的任务和教学情境反复的对比，必要时找个别差异学生问问他们的感受，因此进行课堂教学前对学生进行摸底，进行提前的学情分析，是十分有必要的，这就要求教师要观察学生活动情况，了解学生在学习机器人时遇到的问题和障碍，然后确定教学目标、教学策略和实施方法，结合课堂教学完成一堂课的教学评价和教学反思。

机器人这项新兴的科技活动不仅能让学生在动手实践过程中获取很多科技知识，而且可以帮助他们培养良好的心理素质，提高动手、观察、思考等多方面的能力，为将来走上社会，面对新的挑战做好充分的准备。

综上所述，机器人创新教育也是进行信息技术教育的最佳载体，全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。这样，不仅能培养学生的创新精神和综合实践能力，给学生一个开放的平台，让学生在快乐中学习，而且能让学生在尝试中创新。相信我市的机器人活动教育走入中小学信息技术课堂，必将在培育创新人才方面呈现一个崭新的亮点。
       fqj