浅谈人工智能教育的意义

与此同时，与机器人相关的赛事越来具有认可度。美国很多学校的通用申请表上都会要求注明申请人是否参加过FIRST项目。在中国，也已有大学把“参加FRC并获得奖项”作为其中一项加分项。专委会还计划承接人工智能与机器人教育领域的科技评价、人工智能与机器人教育领域的人才评价等政府转移职能，格物斯坦认为：相关科技规划与教育规划的咨询论证、科技项目评估、技术标准制定、科技成果评审、技术鉴定等，以及专业技术职称评定、职业技能鉴定、执业资格认证、工程教育认证等。

我们在给大概从四五岁的孩子一直到小学阶段的孩子一直在设计跨领域综合性的音频课程，不管是主题式学习，还是按照一个整体大的模块学习，都可以让他们打破学科壁垒，进行跨界打通学科边界的学习，有科学、人文、艺术、哲思多个板块的知识内容，我亲自给孩子们写课程，让他们从故事里面既学习到文学，又学习到科学，并且让他们了解到人类整个文明的发展史，这样让孩子对世界的古今中外有一个综合认知，他们先建立起认知框架和基础。就好像你已经有了大厦，未来再进入高等学校就像是房间里面可以装修，如果小的时候没有把整个心胸和眼界打开，没有建立起这样一个综合性的知识框架，他以后再学习东西就是很零星的碎片化，我们想在孩子小的时候从四五岁到小学阶段就能够奠定一个非常好的通识教育的基础。

当变革不断加速，不确定性因素越来越多，未来学生的心理、精神的发展，一定会成为这个社会所面临的一个突出挑战。”陈锋说，这就需要我们去探索，在数字时代需要建立什么样的文化共识，从而发展新的教育理念，让更多的人能够在数字时代获得平衡发展。“所有这些问题的解决，都需要政府、学者、企业界等共同携手，才能一起面对未来。”

在此背景之下，人们愈发深刻地取得共识，人类所独有的创造力、同理心、想象力和情感是人工智能所无法取代的。教育部部长陈宝生明确指出，“创新能力、沟通协作能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为人的必备能力。”在林毅夫看来，每个年轻人应该都有读算写的能力、掌握学习新知识的能力以及适应社会变动的能力。北京师范大学实验中学校长李晓辉也强调，创新是唯一出路。帮助每个人获取驾驭新科技、创造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要关注这些变化趋势，回应新要求，明确未来人才培养目标。

站在新起点，本次试点要对准教师队伍建设的核心工作，做到“四助推”“四提升”。一是以人工智能助推教师的教育教学改革，提升教育教学能力;二是以人工智能助推教师培养和培训改革，提升教师教育质量;三是以人工智能助推教育精准扶贫，提升教育扶贫实效;四是以人工智能助推教师管理优化，提升教师队伍治理水平。

综上所述，“强大的人工智能兴起，将是人类从未有过的最好或最坏的事。我们要竭尽所能，确保它的未来有利于人类和人类的环境。”龚克表示，避免出现不受控的人工智能，需要通过广泛的跨学科、跨行业、跨国界的对话，建立起关于人工智能基本共识，然后将这些共识转化成政策、法规、规定、准则等。
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